UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
MAESTRÍA EN CURRICULUM Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
DESARROLLO
DE HABILDIADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y
CREATIVO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ENSAYO
ARGUMENTATIVO
ESTUDIANTE:
Mª DEL ROCÍO RAMÍREZ GONZÁLEZ
REFERENCIAS
COMPETENCIAS LABORALES Y PERFIL PROFESIONAL
Las condiciones de la sociedad en
general y del mundo laboral, plantean la necesidad de un cambio en el sistema
educativo, que responda a las necesidades en términos de la formación
profesional y desarrollo de habilidades para los futuros profesionales. Por
cuanto, se hace necesario que las universidades consideren las exigencias económicas,
políticas y sociales de un mundo globalizado, logrando la formación de
profesionales competitivos, con aptitudes y actitudes para desenvolverse de
forma exitosa, bajo entornos laborales cambiantes, con capacidad de
innovación, especialización, flexibilidad y sobre todo, con el perfil educativo
pertinente para responder a las demandas del mercado. (Mungaray, 2000).
La educación como todas las
ciencias sociales deben de ir acorde a los cambios imperantes dentro de una
sociedad, Ruiz, Jaraba, y Romero (2005), señalan que la educación debe hacerse
más acorde a los tiempos actuales, permitiendo maximizar las capacidades
intelectuales y humanas de los individuos, donde adquieran y desarrollen
saberes y talentos que los preparen, de esta forma la universidad debe
desempeñar un papel clave como formadora del talento humano capaz de lograr una
exitosa inserción al mercado laboral, alineando las estrategias y recursos
pedagógicos a las necesidades y condiciones de la sociedad, actualizando su
enfoque de formación a las tendencias del entorno, procurando una educación de
calidad y pertinente, capaz de responder a las exigencias del sector productivo
de forma innovadora, considerando además una formación integral de la persona
en términos de valores, ética, realización personal entre otros aspectos.
En concordancia con lo expuesto, la
formación del profesional del futuro según los artículos estudiados de Gardner,
Cheng, Levy y Murnane, debe procurar desarrollar habilidades que le permitan a
los profesionales ser flexibles, versátiles e integrales, desarrollando una
serie de competencias y valores, tales como los expuestos por Gardner en las
cinco mentes del futuro (2005), la ética, el respeto y la disciplina. Por
lo que se requiere, una transformación significativa en los procesos de
enseñanza, logrando una formación con implicaciones para lo largo de la vida,
tal como lo menciona Cheng (2007), la práctica de la enseñanza y el aprendizaje
debe ir más allá del objetivo de promoción del sistema educativo, por cuanto la
meta de la educación superior requiere actualizar los contenidos y propiciar
principios de enseñanza activa, enfocados a innovar y al desempeño activo a
nivel laboral, cultural y personal. (Bandres,
2011),
Ante este planteamiento, ¿responde
la formación actual a las demandas del mercado?, desde mi criterio no, los
sistemas de formación actuales en la mayoría de las instituciones de educación
superior no preparan para el futuro, se han limitado a formar
académicamente a los estudiantes, sin prepáralos para responder a las demandas
del mercado laboral en términos de las competencias requeridas, lo a su vez
repercute en lograr una óptima inserción al mercado laboral. Tal como
señala Cheng (2007), preparar a los jóvenes para una ocupación en
particular no es una contribución positiva para su futuro; se requiere trabajar
en el desarrollo de habilidades, competencias y valores que les permitan una
formación integral, siendo profesionales y personas a la vez. Estamos hablando
de una formación integral que permita el pleno desarrollo de la identidad, el
intelecto, la formación del cuerpo-mente y alma. Por ello la educación no debe
ni puede limitarse a trabajar en la formación de competencias académicas y
profesionales, se debe además incorporar áreas como la cultura, la conciencia
social, histórica, los valores la ética, el desarrollo de la criticidad, la
reflexión y la tolerancia.
Por lo tanto, se requiere una
revisión profunda de los paradigmas educativos existentes, los cuales deben ser
modificados para que respondan a las exigencias actuales (Cheng, 2007). Sin
embargo, lograr lo anterior es una tarea difícil y un reto magnánimo, así lo
expresa, Suárez (2005), quien sostiene que, acercar la formación profesional a
los requerimientos de la sociedad es una cuestión difícil de alcanzar,
considerando que la sociedad crece en complejidad, las demandas sociales
aumentan o cambian y los profesionales deben responder y hacer frente a las
desafíos sociales, culturales y tecnológicos. Ante este escenario, ¿Que
se debe hacer para crear una fuerza laboral con mayores posibilidades,
oportunidades de trabajo , estabilidad laboral y realización personal?
Desde mi posición docente y
sustentando en los argumentos de los autores estudiados (Gardner, Cheng, Levy y
Murnane), se requiere una trasformación total, en el que la educación
enfoque su accionar a una formación integral, logrando obtener
profesionales competentes, capaces de aplicar los conocimientos adquiridos a la
solución de problemas, al análisis crítico y la experimentación. Tal como
afirma Cheng (2007), el reto para las instituciones de educación superior es el
de propiciar una educación basada en competencias y desarrollo integral de la
persona, que trascienda a lo largo de la vida y que mediante la experiencia
laboral, la madurez personal y profesional, logren progresar ante los cambios
contantes de la sociedad y enfrentarse a los desafíos de la demanda social.
El docente debe trabajar en
reorientar su labor, a la generación de aprendizajes significativos de sus
estudiantes, mediante la aplicación de pedagogías tecnológicas, basadas y
enfocadas en la investigación, la innovación y de la actualización y en la
lucha de un perfeccionamiento continuo. Así mismo, se hace necesario un mayor
acercamiento al mercado laboral, permitiendo re direccionar nuestros esfuerzos
en la formación y desarrollo de habilidades según las necesidades actuales,
reformando los planes de estudio y las prácticas educativas en función de los
conocimientos y competencias que necesitaran los futuros profesionales
para una inserción laboral exitosa. Tal como indica Rodríguez (2005), se debe
de ofrecer al mercado laboral recursos humanos hechos a la medida,
personas capaces de comunicarse, aptas para establecer relaciones
interpersonales, responsables, innovadores, adaptables los cambios producto de
la globalización y la tecnología y que colaboren activamente en la
trasformación de la dinámica empresarial.
Bajo este contexto, considero que,
mi aporte desde la práctica docente deberá enfocarse en la incorporación de
actividades curriculares y extracurriculares, que permitan la verdadera
aplicación práctica de los contenidos desarrollados, la compresión de los
conocimientos adquiridos, en términos de un aprendizaje significativo,
acompañado de la adquisición y aplicación de competencias básicas y
profesionales, así como la formación en términos de valores, sociedad, cultura
y ética. Tal como explican Levy y Murnane (2007), se debe abordar desde
las materias existentes el desarrollo de habilidades para la resolución de
problemas mediante el procesamiento de información que permita la
diferenciación de lo que no puede ser programado, propiciar la interacción
entre humanos o bien llamado por estos autores comunicación compleja, los
procesos mentales deductivos e inductivos y el desarrollo de tareas manuales no
rutinarias. Aunado a lo anterior, se debe incorporar la utilización de
experiencias pasadas, enseñar a establecer relaciones y analogías en la
solución de problemas, utilizar la evaluación autentica e incentivar a la
formación continua y la especialización.
En síntesis, es criterio de la
autora, que nuestro accionar debe enfocarse en lograr una formación integral significativa
mediante la autocrítica, la autorregulación y la motivación en nuestros
estudiantes, utilizando prácticas que permitan la utilización de experiencias
previas en la solución de problemas, generando espacios para el
intercambio de ideas, valoraciones y percepciones que se generen, entre los
distintos actores del proceso formativo, incentivando la investigación,
utilizando los recursos de autoevaluación y coevaluación, que involucren a los
estudiantes en los procesos de evaluación, realizando actividades que permitan
garantizar la compresión por parte de los estudiantes tales como la
experimentación, solución de casos, practicas extracurriculares entre otros,
que permitan un aprendizaje activo en contextos reales.
REFERENCIAS
Bandres, E. (2011). La universidad el campo laboral: ¿Están los universitarios listos
para
el mercado de trabajo?. Instituto
Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. Boletín
Iesalc Informa de Educación Superior. (216). Recuperado en:
Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro: Un ensayo
educativo. México:
Paidos.
Cheng, K.
The Postindustrial Workplace and
Challenges to Education. (2007). En
Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era:
International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA:
University of California Press. Traducido al español.
Levy, F. y Murnane, R. (2007). How
computerized work and globalization shape human
skill demands. En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in
the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA:
University of California Press. Traducido al español.
Mungaray, A. (2001). La Educación
Superior y el Mercado de Trabajo Profesional.
Revista
Electrónica de Investigación Educativa.
3( 1).Ensenada, México.
Rodríguez, M. (2005). Las demandas sociales y el mercado laboral ante la
integración
Europea
del conocimiento universitario. Cuadernos de Integración Europea
(2), 54-68.
Ruiz, M; Jaraba, B y Romero,
L. (2005). Competencias laborales y la formación
universitaria. Psicología desde el
Caribe. Universidad de Norte Colombia. Revista
Científica de América Latina, el Caribe, España y Portugal. (16).64-91.
Suárez, B. (2005). La
formación en competencias: un desafío para la educación
superior del futuro. Universidad Politécnica de Cataluña. Recuperado en: http://www.uco.es/organizacion/eees/documentos/normasdocumentos/otros/La%20formacion%20en%20competencias%20MEC.pdf
Rocío, me parece que tu ensayo, en general, está bien enfocado, y me gusta que aportas tu opinión personal. Sin embargo, tal y como lo orientas, pareciera que el fin de la educación es preparar para el trabajo y las demandas de la sociedad. En cambio, ¿Qué hay de que la educación debe formar seres humanos integrales, que permita no solo desarrollar habilidades laborales o competencias, sino el desarrollo integral de la persona y su realización personal? Precisamente, una de las grandes críticas al enfoque por competencias es que está dirigida a la formación de trabajadores para las grandes empresas, descuidando el espíritu. ¿Qué piensas de eso?, ¿podrías reflexionar e incorporar algo de esto en tu ensayo?
ResponderEliminarInicias mencionando que: Las condiciones actuales del sistema educativo, producto de la globalización y la computarización, plantean una serie de exigencias en términos de la formación. Yo diría aquí, más bien, que son las condiciones de la sociedad en general y del mundo laboral en particular las que generan un cambio en el sistema educativo el cual debe responder a esas necesidades.
En el párrafo donde incluyes la cita de Levy y Murnane (2007), “las universidades no pueden seguir enseñanza con la mentalidad de competir con las computadora, por el contrario, se requiere de una formación que permita responder a la inestabilidad laboral en términos de la mezcla ocupacional cambiante”, tu conclusión argumentativa no coincide con esto, por lo que te recomiendo que lo revises.
Para Gardner, una mente disciplinada se refiere a una mente que piensa dentro de un campo disciplinar. ¿Qué significa eso en un sentido más amplio, es decir, cómo enseñar a nuestros alumnos a comportarse de acuerdo con su disciplina?
Te sugiero le agregues un título a tu ensayo para poder guiar al lector. Además, debes generalizar el tipo de letra en el texto.
Saludos cordiales,
Prof. Mayela Dabdub
Buenas tardes doña Mayela, agradezco su tiempo de revisar mi aporte y por sus comentarios tan atinentes. Efectivamante, la educación se debe evocar a una formación integral, donde tal como usted plantea considere el desarrollo de la persona más alla de las solo habilidades y competencias laborales y técncias; sin embargo desde mi humilde criterio nuestra realidad educativa presenta esta limitación. Coincido plenamente que esto debe cambiar, en el caso de la formación por competencias efectivamente, se descuida el desarrollo y fortalecimiento de áreas ihnerentes al ser humano, esenciales en la formación de un individuo integral. Me permiti hacer algunas ampliaciones al ensayo en función de aclarar estos aspectos.
ResponderEliminarEn relación con la interrogante de la mente disciplinada según la posición de Gardner, considero que es necesario incorporar en los procesos de enseñanza-aprendizaje actividades que les permita a los estudiantes y futuros profesionales una mayor apertura, mayor criticidad y visión de las situaciones, posibilidades de generar propuestas novedosas, donde medie una formación técnica y profesional de su área.
Les invito a revisar las modificaciones incluidas con la finalidad de enriquecer el ensayo. Saludos
La realización de este ensayo y la retroalimentación recibida me ha permitido identificar con mayor claridad las deficiencias de nuestro sistema educativo del cual formo parte y a la vez visualizar actividades que desde mi labor docente puedo aplicar para fomentar la criticidad, raciocinio y análisis en mis estudiantes.
ResponderEliminarPor ejemplo, una dinámica aplicada fue el análisis de casos, el cual me genero resultados interesantes y una participación activa y comprometida de los estudiantes. Por otro lado, la evaluación autentica implementada en vez de la tradicional, también impacto y fomento estas habilidades en los estudiantes, ya que se realizó como actividad de campo, permitiéndoles aplicar los conocimientos adquiridos.
Finalmente, la lectura base para la realización del ensayo “las cinco mentes del futuro” de Gardner, enriqueció mi punto de vista en relación con el tema de las competencias laborales del profesional del futuro y el perfil profesional que requieren las empresas, desde el punto de vista de cómo promover mediante actividades estrategias estas habilidades. Excelente actividad para el desarrollo del pensamiento crítico. Gracias!!!
REFLEXIÓN CRÍTICA DE CIERRE
ResponderEliminarLa realización de este ensayo y la retroalimentación recibida me ha permitido identificar con mayor claridad las deficiencias de nuestro sistema educativo del cual formo parte y a la vez visualizar actividades que desde mi labor docente puedo aplicar para fomentar la criticidad, raciocinio y análisis en mis estudiantes.
Por ejemplo, una dinámica aplicada fue el análisis de casos, el cual me genero resultados interesantes y una participación activa y comprometida de los estudiantes. Por otro lado, la evaluación autentica implementada en vez de la tradicional, también impacto y fomento estas habilidades en los estudiantes, ya que se realizó como actividad de campo, permitiéndoles aplicar los conocimientos adquiridos.
Finalmente, la lectura base para la realización del ensayo “las cinco mentes del futuro” de Gardner, enriqueció mi punto de vista en relación con el tema de las competencias laborales del profesional del futuro y el perfil profesional que requieren las empresas, desde el punto de vista de cómo promover mediante actividades estrategias estas habilidades. Excelente actividad para el desarrollo del pensamiento crítico. Gracias!!!